• مشکی
  • سفید
  • سبز
  • آبی
  • قرمز
  • نارنجی
  • بنفش
  • طلایی
تعلیم و تربیت (بازدید: 6333)
يکشنبه 17/6/1392 - 9:15 -0 تشکر 640967
رمز موفقیت معلمان در پایه ی اول ابتدایی

 

 اكنون كودكان در سنین شش سالگی پای به دبستان می گذارند و خواندن و نوشتن رسمی را آغاز می كنند ، با توجه به خصوصیات و ویژگی های كودكان در این سنین ، تدریس در كلاس اول ابتدایی ویژگی های خاصی را می طلبد تا آموزگار بتواند كودكان را به درس و تحصیل علاقه مند سازد و به سوالات كنجكاوانه ی آنان پاسخی مطلوب دهد و استعدادهای بالقوه آنان را به بالفعل تبدیل سازد .

 

حضرت علی (ع)در این مورد می فرماید : آموزش به كودك ، چون نقش بر سنگ نهادن است . لذا یك معلم كلاس اول ابتدایی ، باید در درجه ی نخست به خصوصیات كودكان 6 یا 7 ساله كاملاً واقف باشد تا بتواند بر اساس آن روش های تدریس خود را تنظیم و مطالب را با توجه به اهداف كلی تعلیم و تربیت برای كودكان تفهیم كند .




شناسایی كودك 

اولین رمز موفقیت معلمان در پایه ی اول ابتدایی ، شناسایی كودكان از نظر ویژگی های ذهنی ، روانی و خانوادگی و پی بردن به تفاوت های فردی در بین آنان است كه بنا بر اهمیت موضوع ، بزرگان تعلیم و تربیت نیز بر آن تاكید كرده اند . روسو ، در آثار تربیتی خود ، كراراً این مسئله را یادآور شده و كلاپارد نیز ضمن تایید نظریه ی روسو ، مقایسه ای را  بین معلم و باغبان به عمل می آورد و اظهار می دارد : " همان طور كه باغبانی و گلكاری بر مبنای شناخت گیاهان و گلها انجام می شود ، تعلیم و تربیت نیز باید بر مبنای شناسایی كودك پی ریزی شود . "

يکشنبه 17/6/1392 - 9:16 - 0 تشکر 640968

تبدیل كلاس به محیطی شاد

بعد از مسئله ی شناسایی كودك ، موضوع حائز اهمیت در این پایه ، تبدیل كردن كلاس و محیط آموزشی به محیطی شاد و مورد پسند دانش آموزان است . زیرا كودكانی كه تازه از محیط خانواده جدا شده و پا به یك محیط جمعی نهاده اند ، همواره دستخوش فشارهای روانی و اضطرابهای حاصل از این جدایی هستند و چنان كه می دانیم اضطراب و فشارهای روانی ، فعالیتهای ذهنی و قدرت یادگیری بچه ها را كاهش می دهد . بنابراین ، اگر ما بتوانیم محیطی را كه برای كودك خوشایند و مطلوب بوده و توام با شادی های لذت بخش كه اقتضای سنی كودك است ، را با برخوردهای آگاهانه و ملاطفت آمیز خویش ، فراهم آوریم ، باعث بوجود آمدن آرامش روانی ، انبساط خاطر و بالا بردن توان یادگیری و افزایش سازگاری كودك و كلاً برخورداری از احساسات خوشایند نسبت به كلاس و محیط مدرسه و معلم خواهیم شد و زمینه های شكوفایی استعدادهای پنهان آنان را هموار خواهیم ساخت ولی مسئله ی مهم در اینجاست كه چگونه باید این محیط را بوجود بیاوریم ؟ مهمترین شرط فراهم آوردن چنین محیطی ، رعایت مسئله ی تصبی ( خود را به كودكی زدن ) و دانستن زبان كودكی است :


چونكه با كودك سرو كارت فتاد                                           

 پـس زبـان كودكی باید گشـاد


يکشنبه 17/6/1392 - 9:17 - 0 تشکر 640969

این شعر در واقع برگرفته از فرمایشات پیامبر بزرگوار اسلام است كه فرموده اند : من كان عنده صبی فلیتصاب له ، " كسی كه كودك نزد اوست ، باید با او رفتار كودكانه در پیش گیرد ."




حال ما باید بدانیم زبان كودكی كه این همه به آن سفارش شده و در باره ی آن تاكید می شود ، چیست ؟ زبان كودكی در واقع همان گفتار بی پیرایه و ساده أی است كه كودكان با یكدیگر حرف می زنند ، همان زبان مخصوصی است كه عاری از هر گونه پیچیدگی ها و غوامض است . همان زبان مخصوصی است كه در صورت تسلط معلم بر آن ، دیوارهای فاصله بین معلم و شاگردان از بین خواهد رفت و شاگردان با تمامی وجود خویش ، معلم را تا اعماق جانشان پذیرا خواهند بود . تسلط بر چنین زبانی كه یك دنیا معنی و مفهوم در آن نهفته است ، داشتن شرایط بسیاری از جمله : آگاهی از جریانات رشدی فراگیرنده ، عاشق بودن و داشتن سوز معلمی به معنای واقعی آن ، دانا بودن به احوال كودك ، داشتن صداقت و صمیمیت ، داشتن ثبات عاطفی و شناخت و درك كودك ، داشتن صبر و حوصله ی فراوان و خودشناسی و خودآگاهی و شناختن احساسات و افكار و انتظارات خود نسبت به كودك است كه در این راه ، داشتن تخصص و تجربه ، و طی كردن مدارج تحصیلی و استفاده ی بهینه از یافته های نوین آموزشی از ضروریات است .

يکشنبه 17/6/1392 - 9:19 - 0 تشکر 640970

ویژگی ها و صفات خاص آموزگاران پایه ی اوّل ابتدایی


شرایط ، ویژگی ها و صفات خاصی نیز از آموزگاران پایه اول ابتدایی انتظار می رود ، كه اهم آن عبارت است از :


1 – هنر شریف معلمی را صرفاً از روی علاقه انتخاب كرده باشد .


2 – دارای روحیه ی خوبی بوده و از سلامت جسمی و توانایی كافی برخوردار باشد .


3 – فردی مهربان ، گشاده رو ، دارای وضع ظاهری مورد توجه و دارای رفتار دوستانه باشد و كودكان را درك كند .


4 –  احساسات كودكان را بیشتر و بهتر درك كند .


5 – صبر و حوصله ی وافری داشته باشد و مشكلات شخصی و خانوادگی خود را در كارش دخالت ندهد .


6 – از اصول تعلیم و تربیت آگاهی داشته و تنها ، توجهش به سوی یك كودك یا یك مسئله


معطوف نشود ، بلكه قادر باشد بر كل كودكان و مسایل دیگر هم نظارت داشته باشد .


7 – در خصوص امور خانوادگی نوآموزان و خصوصیات آنها آگاهی داشته باشد تا از این طریق ، كار تربیت او ، آسان تر صورت بگیرد .


8 – در باره ی مسائل ایمنی ، بهداشت ، تغذیه ی كودكان و مخصوصاً امراض مسری اطلاعاتی داشته باشد .


9 – از رشد عقلانی ، عاطفی ، وضع جسمانی و رفتار اجتماعی كودكان نیز معلوماتی داشته باشد .


10 – دارای خلاقیت و نوآوری در كارش بوده و اطلاعات كافی در زمینه ی علوم و ریاضیات به زبان ساده و ادبیات كودكان و هنرهای خاص كودكان داشته باشد .


11 – به روش های صحیح آموزش خواندن و نوشتن و حساب كردن كاملاً مسلط بوده و به این كه كودكان با توجه به رشد عاطفی و روانی خود دروس مختلف را با كدام روش بهتر یاد می گیرند ، آگاهی داشته باشد .

يکشنبه 17/6/1392 - 9:24 - 0 تشکر 640972

الگو پذیری كودكان در پایه ی اول ابتدایی


در فرایند شكل گیری شخصیت كودكان ، بیشترین نقش متوجه الگوهای رفتاری است ، چرا كه یادگیری ، اساس رفتار آدمی را تشكیل می دهد . یادگیری های غیرمستقیم ، ضمنی و یا مشاهده أی ، پایدارترین و موثرترین یادگیری ها محسوب می شوند و در این میان ، مهمترین نقش بر عهده ی الگوهای رفتاری است . به عبارت دیگر ، از آنجایی كه تقلید و همانند سازی یكی از مهمترین روش های یادگیری در كودكان است ، بنابراین هر قدر الگوهای رفتاری در نزد كودكان نیز از شخصیت  محبوبتری برخوردار باشد ، رفتارهای كلامی و غیركلامی آنها بیشتر مورد توجه واقع می شود . بر كسی پوشیده نیست كه معلم پایه ی اول ابتدایی ، الگوی مناسب و لایقی در نزد كودكان است ، و رفتار ، گفتار ، حالات و تمامی افعال معلم حكم تابلوی جهت دهنده به كودك را داراست و كودك ، مقلد محض معلم است و معلم با قدرت عمل شگفت آور خود ، می تواند عمق وجود كودك را تسخیر كند .


آموزگار پایه ی اول ابتدایی ، باید سوز تربیت و انسان سازی داشته و الگویی نمام عیار و شایسته از جمیع جهات بوده و تجسم عینی گفته هایش باشد و بین گفتار ، رفتار ، و حالات او تفاوتی احساس نشود ، چرا كه دانش آموزان بی آلایش پایه ی اول ، بر اساس الگوگرایی رفتار ، تمامی حركات معلم را در عمق وجود خویش حكاكی می كنند و كمالات معلم را در رفتار و كردار خود مجسم می سازند .

يکشنبه 17/6/1392 - 9:25 - 0 تشکر 640973

كاربرد روش های تغییر رفتار در پایه ی اول ابتدایی


كارل راجرز یكی از محققان مسایل آموزشی معتقد است : معلم باید كودك را بپذیرد ، هر چند كه نمی تواند رفتار او را بپذیرد . تغییر رفتار ، یكی از تدابیر حاصل از یافته های علم روانشناسی ، بویژه روانشناسی یادگیری است كه در موقعیت های مختلف عملی از جمله در آموزش و پرورش به كار گرفته شده و اثربخشی آن به اثبات رسیده است . بنابراین آموزگاران پایه اول ابتدایی ، با در نظر گرفتن موقعیت های مختلف رشد اجتماعی و اخلاقی كودكان ، می توانند از این روش برای اصلاح و درمان ناهنجاریهای رفتار كودكان ، مشكلات عقب ماندگی تحصیلی و ناسازگاری آنان استفاده كنند و رفتارهای سالم ، خالص و مفید را در آنان افزایش دهند . مطالعات نشان داده است كه بعضی رفتارها از قبیل دزدی های كوچك در بین بچه های كلاس اول ، دروغگویی در سنین قبل از دبستان ، ناسزا گفتن و بی توجهی به سر و وضع و كار در مدرسه ، اغلب به این خاطر صورت می گیرد كه كودكان یاد نگرفته اند چگونه نیازهای خویش را با شیوه های پخته برآورده كنند . لازم به تذكر است كه در روش های تغییر رفتار ، استفاده از تقویت ، تعیین مقدار تقویت ، استفاده از توجه و ستایش معلم ، سرزنش های ملایم و سرمشق گیری باید مدنظر قرار گیرد .

يکشنبه 17/6/1392 - 9:33 - 0 تشکر 640975

چگونگی تدریس دروس ، بخصوص ریاضیات و علوم با توجه به ویژگی های رشد عقلی و ذهنی در پایه ی اول ابتدایی


با ورود به دبستان ، كودك پا به سن عقل و دانایی می گذارد . او آماده می شود تا واقع بینانه فكر كرده و از خود مركزی خارج شود . او كم كم به دانش خود ، آگاهی پیدا می كند و می فهمد كه تصورات او از عالم خارج ، با آن چه در واقع وجود دارد ، گاهی اوقات متفاوت است . كودك به تدریج از نظریات دیگران آگاه می شود . تفكر كودك در این مرحله ، از عینیت گرایی خاصی برخوردار است ، لذا درك واقعیت ها بدون آنكه از قدرت تفكر تجریدی برخوردار باشد ، همه چیز را به شكل عینی تغییرناپذیر و جزمی تصور می كند . بالاخره در اوایل این مرحله از زندگی است كه كودك ارتباط جنبه های مختلف اشیاء و ابعاد آنها را با یكدیگر شروع می كند و به عبارت دیگر ، آنچه را كه پیاژه اصل عدم تغییر نامیده در می یابد . لذا معلمان پایه اول ابتدایی ، با واقف شدن به این امر كه كودكان در این سن ، از نظر رشد در مرحله ی تفكر عینی بوده و هنوز به مرحله ی تفكر انتزاعی نرسیده اند ، باید دروس این پایه خصوصاً ریاضیات و علوم را ، تنها از راه تجارب عینی و عملی و با استفاده از محسوسات و آزمایش های مجسم و نیمه مجسم به كودكان آموزش دهند . زیرا یادگیری اصول و مفاهیم ریاضی و علوم برای كودكان در این دوره ، به صورت مجرد و انتزاعی امكان پذیر نیست . البته تذكر این نكته هم ضروری است كه در استفاده از آزمایش ها ، دانش آموزان نیز باید دخالت داده شده و تنها نظاره گر صحنه نباشند ، چون یادگیری به معنای واقعی ، هنگامی صورت می گیرد كه دانش آموزان شخصاً محیط را دستكاری كنند ، به مشاهده بپردازند ، شرایط را تغییر دهند و نتایج تغییرات را مشاهده و درك كنند .

يکشنبه 17/6/1392 - 9:34 - 0 تشکر 640976

چگونگی انتخاب تكلیف شب در پایه ی اول ابتدایی


تكلیف شب برای دانش آموزان پایه ی اول ابتدایی از اهمیت به سزایی برخوردار است . پاره أی از اندیشمندان در این مورد ، منكر كارایی تكلیف شب می شوند و آن را فشاری بر رشد شخصیت كودك می دانند و عده أی نیز بر اثرات مثبت تكلیف شب تاكید می كنند و اثرات آن را بر فعالیتهای غیردرسی و یادگیری دانش آموزان خاطرنشان می سازند و معتقد هستند كه انجام تكالیف درسی یا مشق شب ، در صورتییك جریان مكمل كمك آموزشی است كه بر اساس برنامه ی رسمی آموزش و پرورش و با هدایت آموزگاران توسط دانش آموزان انجام شود . اگر ما چگونگی تكلیف شب در پایه ی اول ابتدایی را بررسی كنیم ، پی می بریم كه اكثراً رونویسی از دروس را به عنوان تكلیف تعیین می كنند و تاسف بارتر آن كه ، بعضی اوقات از تكلیف شب ، به عنوان حربه أی برای تنبیه استفاده می شود . بنابراین ضروری است كه تحولی منطقی در تعیین تكلیف شب برای دانش آموزان پایه ی اول ابتدایی صورت پذیرد و با وقوف به این امر كه مدت انجام تكلیف برای دانش آموزان پایه ی اول ابتدایی 20 دقیقه است ، این تكالیف باید كوتاه ، آگاهانه ، پرمحتوا و متنوع تعیین شده و خارج از استطاعت جسمی و روانی آنان نباشد و از همه مهمتر ، انجام آن برای دانش آموزان جنبه ی داوطلبانه داشته باشد .چون به تجربه ثابت شده است كه دانش آموزان از انجام تكالیف به طور داوطلبانه استقبال شایان توجهی می كنند . علاوه بر این ، تكالیف درسی باید توسط آموزگار مربوطه ، به دقت مورد بررسی و تصحیح قرار گیرد . در چنین صورتی است كه این امر می تواندنقش ارتباطی موثر و سازنده ای بین خانه و مدرسه ، اولیای دانش آموز و آموزگار و نیز رشد شخصیت و اعتماد به نفس دانش آموز داشته باشد .

برو به انجمن
انجمن فعال در هفته گذشته
مدیر فعال در هفته گذشته
آخرین مطالب
  • آلبوم تصاویر بازدید از کلیسای جلفای...
    آلبوم تصاویر بازدید اعضای انجمن نصف جهان از کلیسای جلفای اصفهان.
  • بازدید از زیباترین کلیسای جلفای اصفهان
    جمعی از کاربران انجمن نصف جهان، در روز 27 مردادماه با همکاری دفتر تبیان اصفهان، بازدیدی را از کلیسای وانک، به عمل آورده‌اند. این کلیسا، یکی از کلیساهای تاریخی اصفهان به شمار می‌رود.
  • اعضای انجمن در خانه شهید بهشتی
    خانه پدری آیت الله دکتر بهشتی در اصفهان، امروزه به نام موزه و خانه فرهنگ شهید نام‌گذاری شده است. اعضای انجمن نصف جهان، در بازدید دیگر خود، قدم به خانه شهید بهشتی گذاشته‌اند.
  • اطلاعیه برندگان جشنواره انجمن‌ها
    پس از دو ماه رقابت فشرده بین کاربران فعال انجمن‌ها، جشنواره تابستان 92 با برگزاری 5 مسابقه متنوع در تاریخ 15 مهرماه به پایان رسید و هم‌اینک، زمان اعلام برندگان نهایی این مسابقات فرارسیده است.
  • نصف جهانی‌ها در مقبره علامه مجلسی
    اعضای انجمن نصف جهان، در یك گردهمایی دیگر، از آرامگاه علامه مجلسی و میدان احیا شده‌ی امام علی (ع) اصفهان، بازدیدی را به عمل آوردند.