پرسش

آقای دارابی در جلسه شورای دبیران مدرسه شاهد هاجر منطقه 10 سه بند از هفت بند ÷یشگیری از مشگلات تربیتی در كلاس را مطرح فرمودید لطفا چهار بند بعدی را توضح فرمایید . با تشكر

پاسخ

با سلام.
تا كنون به بیش از 1000 پرسش، پاسخ داده ام. ولی شاید كمتر سؤال تا این حد برای من جالب و ارزش مند است. زیرا سرعت ارتباط شما با ما و دقت شما به مطالب، بسیار ارزش مند است. اگر اجازه بدهید یك ویژگی دیگر را بیان كنیم. بعد از آنكه شما آن را مطالعه و جمع بندی نمودید، برداشت و نظر خود را ارسال كنید تا انشاءا... به سراغ بقیه برویم.
محیط آكنده از تشویق:
در ادامه ی این تحقیق ها، ثابت شد كه دبیرانی كه بیشار از تشویق استفاده می كنند، موفق تر هستند. یعنی محیط كلاس را به گونه ای مدیریت و رهبری می كنند كه شرایط برای هر كدام از دانش آموزان مهیا شود كه هر یك بتوانند به گونه ای "خودی نشان دهند" و بابت این رفتارهای خوب از بچه ها تشكر می كردند؛ آنهم از نوع كلامی و در حضور جمع (انشاءا... به انواع دیگر تشویق در آینده اشاره خواهیم داشت). جالب تر اینكه برای تشویق به صورت مشخص و صریح بیان می كردند كه برای چه كار مشخصی از او تشكر می كنند. كمتر از واژه های نسبتاً مبهم "خوب" و ... استفاده می كردند. زیرا ممكن است اگر گفته شود "او فرد خوبی است"، نداند چه چیزی یا چه رفتاری خوب بوده است. اما اشاره به رفتار خوب، راهنمای خوبی است. گویا این معلمین به تجربه آموخته اند كه اگر بخواهیم یك رفتار را از بین ببریم، بهتر است كه رفتار قرینه ی آن را تشویق كنیم تا همان رفتار را تنبیه دهیم. این كشف "شوراندیك"، یعنی بیان همین قانون آخر، خیلی خیلی برای جهان روان شناسی ارزش مند است. زیرا اگر كسی این را بداند، شاید دیگر سراغ تنبیه نرود.
بار دیگر از توجه شما و همكاران گرامی، متشكریم.
در انتظاریم.
خدانگهدار